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全校教职工，家长和学生的朋友首先谁是他们生活中遇到的压力压倒金额通知学生中经常。这种压力可以严重地破坏学业进步，个人的关系，和享受生活的。以下是学生遇险和准则的一些迹象表明遵循如果您担心的学生。
您的意见
- 社会孤立，退缩，嗜睡。
- 不能把重点放在谈话或活动的一个特定的主题。
- 思维和语言，感情是不合适的情况下，缺乏的影响，或其他证据证明学生是“与现实脱节的。”
- 迫害，别人的不信任强烈感情的表达。
- 猛烈的爆发。
- 过量饮酒或吸毒的迹象。
- 经过数周的时间一般不快乐的表情。
- 频繁类不存在或“消失”过延长的时间段。
- 获得或显著量体重下降。
- 在方式急剧变化，风格，或个人卫生。
- 增加对他人的依赖。
学生投诉
- 标焦虑，不安的极端，注意力不集中或放松。
- 显着下降或食欲增加。
- 显着减少或睡眠增加。
- 在以前的风格还是有意义的活动，如类，社会生活，亲密关系的利息损失。
- 非理性的恐惧的表达。
- 物理投诉没有医疗原因，如头痛，胃痛等
- 不寻常的仪式或重复的行为。
- 慢性疲劳。
- 自杀的念头，计划的威胁。
- 铺天盖地的财政义务。
学生的背景
- 情绪障碍（如抑郁症，酒精，药物滥用，进食障碍，焦虑，自杀未遂）的历史。
- 创伤性家庭事件（一个或多个），比如最近的分离或父母离婚，重病或家庭成员，身体，情感或性在家里虐待死亡。
- 近期一个重要的人的损失（通过死亡或分离/破裂）。
- 最近损失推崇。
- 前一段时间运转不良。
为响应遇险学生的指导方针：
- 分享你的兴趣和关注公开，直接，小心。
- 设定明确的限制。
- 维护学生的隐私。
- 不承诺保密。而通知的学生，你会寻求外部援助的使用自由裁量权。你可能想看看，当他们在辅导学生阅读我们的保密声明。
- 帮助学生告诉他或她的故事。提供听取无论是在学生的心灵的机会。
- 展示学生公开什么的理解。
- 澄清模糊，混淆，或扰乱学生的披露。问：“你说的是什么意思......？”
- 询问学生如何努力应对这一问题。制定应对方案一起。
- 与学生的后果考虑“更多的同样做的事情。”
- 如果你觉得你需要额外的观点，之前或接近学生后，用值得信赖的个人咨询。
- 建议转诊到 辅导中心, 健康服务, 学术技能中心, 就业服务, 大学牧师 或其他社区资源。
- 跟进。提供和开放，进一步的接触。
会诊
- 它始终是一个好主意，与同龄人，顾问或其他人谁也许能够给你的反馈和建议，请查阅与问题学生的工作。
- 经常转诊是没有必要的;接近与您的问题，学生可以对他或她的行为和/或性能产生直接影响。
- 没有人有专长，以处理一切个人可能提交给他们，所以大家都需要熟悉寻求帮助或引用谁的人有培训，经验和能力做了最好的工作有问题的过程。
时参考：
- 存在的问题或提出的要求超出了你的能力水平。
- 有与你的工作能力与这个干扰学生个性差异。
- 你的角色化妆的界限是不明智的工作与学生个人的问题。
- 学生表达的偏好（直接或间接）说话了别人对他们的关注。
- 一些时间和精力之后，你会觉得你是不是在帮助这名学生取得进展。
如何参考：
- 为帮助学生做出与咨询中心预约，也许与学生到办公室步行或鼓励学生致电咨询中心（903.813.2247）。
- 转诊后，让他们想分享的学生志愿者的信息。它可能没有必要对你有一个学生与辅导员互动的细节。其实，有时候学生可能希望完全停止你谈论这个问题。沟通持续关注和开放性，以帮助。
- 一旦转诊制成，学生和辅导人员之间的沟通往往是机密。你可能会好奇，感觉与学生工作未完成，但你可能要让它成为作为学生开始工作，与别人的方式。
- 不要指望奇迹。行为，态度和感情需要时间来改变，学生可能会显示进度缓慢，或者一会儿，根本没有。信任的过程，并再次传达您的继续关注和可用性。